課程目標
- 培養及訓練學生的聽說讀寫能力，增進語文知識及一般生活知識，提升融入社會的適應力
- 培養在日常生活中表達自己的思想和感情，以及明白別人感受的能力
- 培養良好的態度、習慣、品德及社會意識
- 培養學生對中華文化的認識，加強他們對國民身份的認同，及對國家的歸屬感
- 提昇學生的自學、運用資訊科技、溝通、明辯思考和創造能力。
課程特色
多元化的教學策略：
運用多元化的教學策略，照顧學習多樣性。
初小全語文教學
全語言教學提供豐富的體驗學習，以聽說帶動讀寫。讓學生從真實情境的深度接觸、探索中體驗學習，自然運用語言。
老師因應各主題設計不同的體驗活動，將課題延伸於真實生活中探究。
全語文教學重視聽說讀寫綜合的教導及學習，學生透過真實的經歷，延伸創作。
以多樣化的學習活動，建構學生對「雨」、「傘」概念的掌握，從而提升學生認字的興趣。
中學組任務式學習
經歷任務為本的學習活動，不但可以超越傳統教學範式的局限，而且更盡量發揮多元化的「過程」學習：包括鼓勵互動、協作和朋輩學習；在強化情意教育和社群教育之餘，亦能幫助學習者發展智能和建立學會學習的態度和能力。教學上創設不同的生活情境，讓學生經歷其中，在生活情境中學習語文，運用語文，從而提升學生的學習動機。
學生透過服務幼兒園，不但要創作故事，還要為幼兒園的畢業典禮寫作畢業歌詞。
學生學習書寫信件後，還要親身到郵局寄出才算完成任務。
學生擔任小記者，撰寫人物專訪，除了訪問同學和老師，更專訪了香港「吊環王子」吳翹充。
思維導圖
多運用不同的思維圖，協助學生理解閱讀材料的內容、句式的關係、表達擴散的思維等。
自學教材
運用多元的自學教材，同學可以在課前作預習，亦可以在課堂以外繼續延展所學，培養學生自主學習的態度和能力。
詞彙寶庫
句式冊
三知詞語寶庫(中學)
跨專業合作︰
透過職業治療師入班協作，運用中文字母操，讓同學透過動作，學習分析及記憶中文的筆劃，以及由該筆劃可以組成的部件，再學其所引申的字詞，讓同學可以在日常生活中應用文字。此外，治療師在課堂內可觀察同學執筆的姿勢，建議學生使用適當的執筆工具及加強相關的訓練，提昇小學生的書寫能力，讓他們更有自信地表達。
