自主學習
本校積極推動課堂流程，滲透自學元素和自學策略，致力提升學生「自主學習」的能力。課堂上除了建構不同概念，亦著重學生掌握自主學習（策略）、發展自學所需具備的能力和態度。
＊從生活情境帶動教學情境
教師運用不同的預習活動，擷取學生的生活經驗和已有知識，從而引入教學情境。
＊自學策略
課堂上教師會針對學習目標，運用多元的教學策略讓學生掌握所學。過程中，由整班學習到小組學習到個別學習，帶動學生參與不同形態的學習如：摘錄筆記、回應板作答、參與小組討論、訪問和完成不同能力的分層課業等，照顧學習多元性，讓學生積極參與課堂。
＊跨課程閱讀
閱讀是自主學習的基石，作為一種基本獲取知識的途徑，是有效學習的根本。學生可以從閱讀中解決生活或學習的問題，體會閱讀帶給他們的功能和樂趣，逐步培養主動閱讀的習慣，建構自主學習的能力。
本校致力推動跨課程閱讀。教師設計不同的跨學科閱讀活動，讓學生拓展不同領域的學科知識，並掌握不同的閱讀策略如：利用插圖、預測內容、邊讀邊想像，從中發展對閱讀的興趣，學會如何閱讀。
閱讀統整活動：
圖書、視藝、體育的協作活動：「與動物一起做瑜珈」
圖書、視藝、自理的協作活動：「慶祝聖誕節」
＊電子學習
本校積極推動學生運用資訊科技進行自主學習，將電子學習元素融入課堂流程，讓學生運用電子設備進行記錄、資料搜集、問答遊戲等，提升學生的學習動機，提供高參與的課堂學習，進行有效的學與教互動和回饋。
＊反思與回饋
本校著重學生的反思能力，期望學生能透過反思加強提升學生自我審查及自我修正的能力。各科以4F Model（事實Fact－感受Feeling－發現Finding－未來Future﹚進行反思，以校本設計反思輔助工具提升學生的反思能力和教師的提問，培養學生的PIE循環（計劃Planning－執行Implementation－檢討Evaluation），學習訂立學習目標、檢視自我學習策略和成果、檢視並再次訂定未來計劃，讓學生建構自主學習的能力。
＊自學教材
我們相信，學習並不只是在校園發生，我們期望學生能在家中延續學習。本校不同學科設計不同學科的自學冊和自學教材，讓學生在家中作課前預習，亦能作課後延伸。
