課程目標
- 引導學生理解及掌握數學的基本概念和計算技巧
- 運用數字、符號及其他數學物件的能力
- 建立數字感、符號感、空間感、度量感及鑑辨結構和規律的能力
- 培養運算、協作、明辯性思考、創意、構思、探究及數學推理的能力
- 透過數學語言與人溝通及表達意見的能力
- 利用數學來建立及解決現實生活問題及其他學科問題的能力，為終身學習奠定基礎
- 培養學生在生活中運用數學的能力和信心
- 對數學學習持正面態度及能夠欣賞數學中之美學及文化
- 培養對數學學習持正面態度及對數學的興趣
基礎數學課程目標
- 發展學生數學的基本知識、技能、態度和情意
- 為日後高中的學習奠定基礎
高中數學課程目標
- 鞏固及進一步發展數學知識、技能及概念
- 應付日後在工作及現實生活方面對數學的需求
課程特色
課程規劃
- 著重課程的序列性、縱向銜接、橫向聯繫
- 教材按學生能力進行調適，為高能力學生提供增潤練習
- 高中課程強調生活化、實用性及拓闊應用數學的層面，如：運用不同的學習環境和狀況，以類化從學習數學而掌握到的知識和能力，或運用資訊科技及儀器的協助，減少數學技能的操練
多元化教學策略
- 數學化教學法：教學骨架
- 自主學習
- 滲透資訊科技元素：運用資訊科技輔助探究或解難教學，如：使用計算機以減少操練
- 專題研習
- 全方位實作活動
多元化評估
- 全方位實作評量
- 高中學習進程架構
傑傑﹕「我收集了5個膠樽。」
迪迪﹕「我先將貨幣分類再進行點算，可以更快找出一堆貨幣的總值。」
森森﹕「我用電子磅找出物品的重量。」
同學們用不同圖形拼砌的特色三文治
琳琳﹕「透過實作活動，原來大小相同的容器的容量是相同的。」
銘銘﹕「我可以憑手中的感覺分辨物件輕和重。」
峰峰﹕「我們會利用合作學習冊進行互評。」
朗朗和晴晴﹕「我們在晨輝便利店進行付款活動。」
學校鄰近的超級市場是我們常到的全方位活動地點之一
晴晴﹕「在自學時間，心樂會抽出數字咭給我畫出指定數量的圈。」
